Burgerschapsonderwijs

• Volgens meer dan de helft van de schoolleiders en leerkrachten moet het burgerschapsonderwijs verder ontwikkeld worden.
• Als het gaat om de mate waarin het bestuur en de schoolleiding inzicht hebben in hoe de leerkrachten burgerschap invullen, verschilt het beeld tussen schoolleiders en leerkrachten. Schoolleiders zijn hier duidelijk positiever over dan leerkrachten.
• Een beperkt deel van de leerkrachten (1/6) en schoolleiders (1/3) geeft aan dat er een gedocumenteerde visie is op burgerschap. Ook is er nog weinig sprake van een leerlijn voor burgerschap (1/5 van de scholen) en concrete leerdoelen voor burgerschapsvorming (1/2 van de scholen). Op ongeveer de helft van de scholen is er bovendien geen sprake van periodieke bijstelling van het burgerschapsonderwijs op basis van ervaringen en resultaten.
• Burgerschapsonderwijs wordt op 2/3 van de scholen centraal gecoördineerd; meestal door (een lid van) de schoolleiding en in 5% van de gevallen door een speciale coördinator.
• Burgerschap komt op scholen vooral terug in schoolcultuur en schoolklimaat en bij onderwijs in wereldoriëntatie.
• Het accent in leerdoelen en lessen burgerschap ligt op persoonsvorming en sociale omgang.
• Vrijwel alle leerkrachten gebruiken lesmateriaal bij hun burgerschapsonderwijs. In de meeste gevallen gaat het om niet-vakgebonden lesmateriaal (zoals Schooltv) of een bestaande methode.
• Minder dan de helft van de leerkrachten houdt leerresultaten bij. Van de leerkrachten die de resultaten van leerlingen wel bijhouden, gebruikt slechts de helft deze informatie vervolgens om het burgerschapsonderwijs aan te passen.